《电气控制技术》课程是高职自动化技术类专业的核心技术课程，特点是理论教学与实践实训设备、理论知识与操作技能密切结合。根据电气自动化专业实际岗位对人才知识结构、能力结构和素质结构的需要，以技术应用为关键，以能力培养为主线，理论知识以“必需、够用”为度，进行内容体系的重构，实现学生知识与技能的整合。采取项目任务驱动教学法，每一任务模块以培养学生对元器件检测与使用、电气原理图的读图与分析、控制系统设计、控制系统故障诊断与维修技能为主线组织教学设备内容，并将考证内容融入到相应的工作任务中，突出学生基本应用能力、综合实践能力和创新能力的培养。

课程项目化教学为双证融通提供了便利条件。将电气自动化实训设备对应的岗位群分解为若干功能模块，再对各模块细分，得到所需专业知识、职业技能的具体要求，综合具体要求后，形成合理的课程结构。课程在项目的选择上，遵循行业内通用技术与新技术同步的原则，结合国家职业资格标准中相关工种（维修电工）的高级工、中级工鉴定内容，通过课程实训达到某一职业岗位或岗位群的相关要求。

教学方案包括教学设备要求、教学内容、教学设备环节安排、教学设备方法等要素。教学设备方案的设计主要是以培养目标为出发点，对教学方案所包含的上述各个要素进行合理设计，通过相应工作任务的完成，达到相应职业资格标准中的部分要求，其中的部分项目是直接对应到“中级维修电工”考核工种中的某一鉴定点，使学生在取得电气自动化技术学历证书的同时，也能获得“中级维修电工”、“高级维修电工”等职业资格证书，实现在课程教学目标下的“双证融通”。

（一）教学目标设计

根据高职人才培养特点，明确《电气控制技术》课程各知识点中学生应达到的能力层次要求，制订适应人才培养特点的课程标准。在课程标准知识点中细化能力层次考核要求，明确学生在完成工作任务后达到的知识目标、能力目标和素质目标，提出四个能力层次的考核要求：识记、领会、简单应用、综合应用。

（二）教学方案设计

基于项目课程的《电气控制技术》教学方案设计，以工作任务为载体，将整个教学过程设计为几个完整的项目。以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。学生以团队为单位完成项目任务，在每个任务中将相关理论知识与技能训练融为一体，真正做到“做、学、用”一体化。表1是其中一个项目的教学方案设计，通过该项目的强化训练，可以获得“中级维修电工”职业资格证书考核工种中的机床电气线路常见故障的检查与维修这一鉴定内容。

过程评价分理论与实践两部分，主要是考核学生分析问题、解决问题的综合能力与素质，考核按照各项目分开考核。以笔试形式对各项目主要知识点进行考核，其中项目一的分值占10%，项目二、项目三、项目四、项目五的分值各占5%，理论部分的分值共计占30%。以专项技能实训考核形式对核心技能进行强化训练与成绩考核，分5个技能项目，分值各占10%，主要考核根据典型控制线路原理按工艺要求进行安装接线、通电实验的能力，以及根据常用机械实训设备电气故障现象分析原因并能进行故障检查与排除的能力。根据项目任务书、各项目思考题完成情况和平时作业、学习态度、小组合作完成情况等对学生的实训主动性、积极性、学习品质和学习能力等进行考核，分值占20%。其中各项目的核心知识考核与职业资格“维修电工”理论考核内容紧密结合，各技能实训项目围绕职业资格“维修电工”的操作考核内容，并根据职业技能鉴定标准对每一个学生进行考核，考核成绩既是考证项目成绩，也是课程相关项目的技能考核成绩。